A la Comisión de Ciudad Educadora e Integradora le corresponde la misión de estudiar, proponer y participar en cuantas acciones se lleven a cabo tendentes a facilitar el cumplimiento y desarrollo del Plan de Acción Local de la Agenda 21 de Benetússer en el ámbito de la LÍNEA ESTRATÉGICA 2 titulada "BENETÚSSER, CIUDAD EDUCADORA E INTEGRADORA", inspirada en las directrices de la Carta de Aalborg+10 (2004), que indica:

"Nosotros, los Gobiernos Locales Europeos, unidos en la Campaña Europea de Ciudades y Pueblos Sostenibles, reunidos en la Conferencia Aalborg+10, ratificamos una visión común de un futuro sostenible de nuestras comunidades. (...) Aceptando estos retos y asumiendo nuestras responsabilidades... nos hemos comprometido a asegurar comunidades integradoras y solidarias. Por lo tanto vamos a trabajar para:

1. Desarrollar e implementar medidas para prevenir y paliar la pobreza.
2. Asegurar un acceso equitativo a los servicios públicos, educación, empleo, formación e información, así como a las actividades culturales.
3. Promover la inclusión social y la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Mejorar la seguridad ciudadana.
5. Asegurar condiciones de vida y alojamiento de buena calidad y socialmente integradas.

CIUDAD EDUCADORA

El modelo de ciudad educadora que deseamos para Benetússer es el que es consciente del papel fundamental de las ciudades en la educación de las personas y manifiesta su voluntad y el compromiso de incidir de manera intencional y sistemática sobre la acción educativa que tienen lugar en nuestro municipio.

Cuando hablamos de ciudad educadora, no se trata solamente de organizar actividades educativas aisladas u ocasionales sino de constituir un ambiente ciudadano educativo. Una ciudad puede ser considerada una ciudad que educa, cuando además de sus funciones tradicionales, económica, social, política y de prestación de servicios, ejerce una nueva función cuyo objetivo es la formación para y por la ciudadanía. Consideramos que ciudad y educación son dos conceptos interrelacionados. Podemos afirmar pues, que actualmente se están consolidando dos nuevas realidades educativas de manera simultánea: la del entorno educativo y la de la escuela que extiende su acción educadora más allá de las aulas y que aprovecha los recursos del entorno, de la ciudad.

Si queremos considerar a Benetússer como una Ciudad Educadora deberemos:

• Concebir nuestra ciudad, el medio urbano como un espacio común que tiene voluntad de convivencia, de relaciones positivas basadas en la confianza, el respeto, la tolerancia y la aceptación de la diversidad, con el fin de combatir las desigualdades y conseguir una mejor cohesión social.

   

   

• Considerar nuestro entorno urbano como un conjunto de oportunidades educativas para sus ciudadanos. Pensar en la ciudad como un espacio de aprendizajes significativos, y promover los procesos integradores de la educación en la ciudad fomentando sistemas de valores democráticos, tolerantes, multiculturales, medioambientalistas y sostenibles.

   

   

• Afirmar que nuestra ciudad ayuda a mejorar la escuela porque demuestra sensibilidad hacia los problemas educativos, refuerza el trabajo que en ella se desarrolla, facilita recursos, promueve colaboraciones y complementa esfuerzos educativos. Asumimos que la escuela por su parte contribuye a crear ciudad cuando satisface el derecho de los ciudadanos en una educación de calidad, refuerza sus sentimientos de pertinencia, abre sus puertas a la comunidad y se compromete con las iniciativas culturales y sociales de nuestra ciudad.

En el PAL debemos asumir las tres relaciones importantes entre ciudad y educación:

1. La ciudad como entorno educativo, aprender en la ciudad. Pensar la ciudad como un contenedor de educación o lo que es lo mismo, un contenedor de instituciones, medios, recursos, relaciones, encuentros, vivencias que nos permiten aprender en la ciudad.

    

   Desde esta visión de “contenedor educativo” múltiple y diverso en la ciudad encontramos:

    

   • La estructura pedagógica estable formada por instituciones específicamente educativas. Así el sistema escolar: educación infantil, primaria y secundaria, forman parte de esta estructura estable pero también la integran otros estamentos de educación no formal (educación de adultos, oferta deportiva, servicio psicopedagógico municipal,…).

      

      

   • El entramado de equipamientos, recursos y de instituciones ciudadanas también estables pero específicamente no escolares como son la biblioteca, el centro cultural El Molí, escuelas de música,…; es decir espacios en los cuales se genera intencionadamente educación si bien esta actividad no es su función primaria y principal.

      

      

   • El conjunto de acontecimientos educativos programados pero efímeros u ocasionales. Los ejemplos de acontecimientos que se pueden incluir en este apartado son muy diversos y van desde las ferias, a las jornadas, campañas, celebraciones, etc, actos de tradición cultural.

      

      

   • Finalmente, debemos concebir Benetússer como un entorno educativo porque en ella misma existe una masa difusa pero continua y permanente de espacios, lugares y vivencias educativas. Son todos aquellos acontecimientos espontáneos que se producen en el entorno urbano; espectáculos, relaciones vecinales, etc.

    

    

2. La ciudad como agente o medio de educación, aprender de la ciudad. Entender el medio urbano como un agente educador que, por tanto, permita “aprender de la ciudad” en tanto que como agente informal de educación es generadora de formación y socialización.

    

    

3. La ciudad como valor educativo, aprender la ciudad. Considerar la ciudad como contenido, en si misma, de educación ya que, de manera informal, vamos aprendiendo todo aquello que nos es útil y necesario para nuestra vida cotidiana como ciudadanos sin que para ello sea necesario un acto formativo voluntario. Aprendemos por la propia necesidad de usar la ciudad.

CIUDAD INTEGRADORA

 El segundo plano de esta Línea Estratégica se enfoca a la reducción de desigualdades sociales y a la mejora del entendimiento entre distintas generaciones. Se trata de lograr un municipio habitable, de todas y todos, sin ningún tipo de exclusión por razón de edad, sexo, nacionalidad, religión, etc. basado en el principio inspirador del derecho de ciudadanía y de participación social a todas las personas que viven en el municipio. En este sentido es fundamental el papel de la mujer, de las personas de nacionalidad extranjera, de los jóvenes y de las personas mayores. A modo de apunte, es esencial que la población disponga de lugares de encuentro donde intercambiar opiniones, conocerse y disfrutar del municipio, el desarrollo de la Agenda 21 Escolar en los centros escolares, la realización de campañas de sensibilización ciudadana hacia el medio ambiente y el impulso de acciones que fomenten la cohesión social y la igualdad de género.

Los Programas de Actuación definidos en la Línea Estratégica 2 "BENETÚSSER, CIUDAD EDUCADORA E INTEGRADORA" son:

2.1. Ciudad Educadora

• Acción 2.1.1. Desarrollar la Agenda 21 Escolar

   

   

• Acción 2.1.2. Campañas de buenas prácticas en el consumo de agua y energía

   

   

• Acción 2.1.3. Campaña de sensibilización en materia de residuos urbanos

   

   

• Acción 2.1.4. Creación de un Ciclo de Monográficos de Sostenibilidad

   

   

• Acción 2.1.5. Ciclo Audiovisual Medio Ambiental

   

   

• Acción 2.1.6. Adhesión a la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras

   

   

• Acción 2.1.7. Continuidad al Pleno Infantil

   

2.2. Integración social, fomentando el diálogo intergeneracional e intercultural

• Acción 2.2.1. Creación de un Centro de Día de personas mayores

   

   

• Acción 2.2.2. Tercera Edad Activa

   

   

• Acción 2.2.3. Realización de jornadas interculturales

   

   

• Acción 2.2.4. Impulsar el valenciano como lengua vehículo de integración social  y cultural

   

   

• Acción 2.2.5. Acondicionar puntos de encuentro para jóvenes

   

   

• Acción 2.2.6. Estudio sobre las necesidades de los jóvenes

   

   

• Acción 2.2.7. Elaboración de un Plan Municipal de Igualdad.

   

   

• Acción 2.2.8. Creación de la OMIC

   

El documento titulado "Línea estratégica 2" ofrece un mayor nivel de detalle de los programas enunciados.